RESUMEN Está investigación tiene el propósito de conocer las concepciones de los docentes sobre evaluación diferenciada y flexibilidad curricular en contextos inclusivos. El gran desafío al que deben responder los docentes de hoy, es lograr que todos los alumnos independientemente de sus características individuales, participen activamente en el proceso educativo y alcancen aprendizajes de calidad. El diseño de está investigación fue cualitativo con un enfoque estudio de casos único y con tres técnicas de recogida de información: entrevista semi-estructurada, grupos focales y ánalisis de documentos, los participantes de este estudio fueron 10 docentes de 3 instituciones educativas. Los principales resultados arrojan que los docentes manejan un problema paradigmático al referirse a conceptos como integración e inclusión, lo que lleva a una barrera cultural y pone en riesgo la posibilidad de construir un sistema educativo con equidad. En la evaluación diferenciada los docentes reconocen su importancia y su concepto, pero acusan básicamente falta de tiempo y capacitación para su implementación, realizando un trabajo como estrategía pedagógica y no como una metodología de enseñanza.