En esta reflexión conceptual se describe y argumenta cómo las estrategias cognitivas y metacognitivas, ante actividades sincrónicas [a distancia con los integrantes de la sesión y en vivo] y actividades asincrónicas [a distancia] pueden planearse hacia actividades a ritmo de los participantes, a través de la mediación tecnológica: las estrategias estratégicas desde el tutor/docente y los participantes son una forma distinta del vínculo entre lo meta y cognitivo de la planeación de la enseñanza. La propuesta es que la estrategia motivacional adquiera un presencia invaluable para consolidar la relación entre actividades colaborativas y cooperativas, que aunque pudiesen ser distintas o iguales [según el enfoque elegido] son métodos combinables y dan vigor a la redundancia en las sesiones, tanto en situaciones sincrónicas como asincrónicas. La segunda parte incluye una carta descriptiva ejemplificando dimensiones importantes asociadas a la planeación: esto está detallando aspectos relacionados con procesos claves desde la propuesta de una licenciatura y describe elementos claves del diseño curricular, en educación superior, por ejemplo.