La investigación muestra las creencias de los formadores de docentes respecto a la reforma educativa como sujetos que interpretan y reproducen el discurso oficial, generando en ellos una transición que influye en sus conceptualizaciones del desarrollo de sus prácticas docentes, formación y perfil profesional; la influencia que la institución tiene en la aplicación de éstas, a partir de los requerimientos de las reformas de 1984 y 1997. Describe como los profesores viven los procesos de transición entre estas reformas educativas, cómo se ven afectados su perfil, formación, experiencia profesional y contexto en el que se desenvuelven. Identifica el papel de la gestión en la aplicación de los programas de estudio actuales. Utilizando la transición como referente para identificar la evolución de los docentes. La investigación parte del supuesto que los profesores requieren de cambios de conducta y de una adaptación que les permita comprender y aplicar los lineamientos de las reformas educativas de 1984 y 1997. Utilizo una metodología cualitativa descriptiva para generar una descripción del proceso de transición de los docentes de la BECENE en SLP.