Las pruebas de lo que acontece en la escuela con la enseñanza de la historia aún siguen siendo fragmentarias en nuestro país, algunos autores (se observa con recurrencia en las investigaciones del período) asumen con demasiada facilidad que las políticas, los planes de estudio y los textos escolares reflejan con exactitud lo que ha pasado con la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la escuela. No obstante, otros caminos descubiertos en la investigación nos muestran con claridad que los propósitos formativos y la práctica son con frecuencia dos mundos diferentes. Si algo de nuevo sobresale en el periodo (2000-2017) es la inclinación hacia el uso metodologías de investigación tan diferenciadas como los problemas y objetos que se observan (investigación documental, fuentes orales, herramientas etnográficas y la perspectiva genealógica), apostándole a ver al maestro en el contexto y en la práctica de enseñanza, lo que ha hecho aparecer nuevas características que antes eran invisibles en el campo: el saber pedagógico de la historia escolar, las rutas pedagógicas de su enseñanza, la historia social de los barrios o el peso de la historia reciente en la enseñanza.