El presente trabajo académico es de naturaleza cuantitativa, desde la concepción de la idea hasta el desarrollo del informe de los hallazgos, se soporta en un diseño de cohorte longitudinal, debido a los cambios observados en los grupos designados durante el trabajo investigativo; esto para dar respuesta de la hipótesis planteada, de que, el aula invertida mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en alumnos de Básica Superior. Los resultados de la encuesta de satisfacción denotan incidencia en la percepción del estudiante, lo que confirma que el uso del aula inversa mejora el proceso de aprendizaje.