Conocer la representación social que tienen los docentes sobre el uso de plataformas o aulas virtuales como la Moodle, constituye un dato clave para mejorar las prácticas educativas y académicas con estas mediaciones tecnológicas. En el caso presentado en esta tesis de maestría, se investigó un colectivo docente del primer año de una carrera universitaria, relevándose y construyéndose la correspondiente representación social, su núcleo central y elementos periféricos. La descripción de la estructura y dinámica de la cognición socialmente construida por un colectivo docente, en general alejado en su identidad de la categoría de “nativos digitales”, brinda información de gran valor para potenciar el cambio cultural y pedagógico necesario para una óptima apropiación del recurso tecnológico en el contexto de la educación universitaria de grado. Información de este tipo permitirá a futuro intervenir sobre los discursos y prácticas, de manera que se logre potenciar las interacciones entre los elementos del triángulo didáctico y complementar adecuadamente la educación presencial. Un paso fundamental para propiciar una segunda Reforma Universitaria en pleno Siglo XXI.