En este trabajo se ahonda el tratamiento del tema "Disoluciones" bajo la perspectiva de los modelos mentales de Johnson-Laird. Se estudió qué tipo de representaciones mentales poseen los alumnos de 17-18 años de edad, antes y después de realizar una intervención didáctica que tiene en cuenta las principales ideas previas de los estudiantes. Los resultados obtenidos demuestran que los alumnos generan modelos mentales físicos, según Johnson-Laird y que la construcción y rodaje de los mismos poseen las siguientes características: economía en el número de elementos, diferentes grados de visualización o abstracción, construcción en base a ideas previas, modificación en el número de elementos, modificación del modelo o construcción de uno nuevo y abandono de tareas. Esta investigación aporta resultados que constituyen un aporte para los profesores de Química en la enseñanza del tema de disoluciones ya que el conocimiento de los modelos mentales sobre el fenómeno de disolución sugiere un replanteo didáctico en cuanto a la secuencia, organización y profundidad de los temas involucrados en el aprendizaje de dicho fenómeno.