Esta investigación tiene como propósito determinar, caracterizar y definir las estrategias metacognitivas para la lectura de textos científico-técnicos propiciadas por los docentes en dos clases de inglés instrumental en la Universidad de Los Andes, ULA. Para cumplir con este propósito, se diseñó un marco metodológico basado en el estudio de caso en el que se propone la recolección de datos mediante observaciones no participantes que implicaron audiograbar, entrevistar y redactar notas de campo relacionadas con el tema estudiado. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran que los docentes participantes son modeladores de las estrategias metacognitivas de lectura de planificación, monitoreo y evaluación; sin embargo, ellos no transfieren el control de esas estrategias, ni del proceso de lectura a sus estudiantes.