La formación de profesores en áreas particulares del conocimiento ha constituido una de las alternativas de transformación educacional en Cuba. La ausencia de una concepción teórica y metodológica, a favor de un sistema de influencias didácticas coherentes, asociadas al aspecto lingüístico y motivacional en las diferentes carreras, estimuló la propuesta de un modelo didáctico para el desarrollo del proceso de comprensión-construcción textual como agente motivador de aprendizaje en la formación de profesores de Humanidades, Ciencias Exactas y Naturales.