Se muestran análisis de aspectos de la cultura inclusiva de escuelas de nivel secundario de Córdoba, Argentina. Inicialmente se atienden algunas condiciones de nivel macro de la inclusión educativa, pues ello muestra el contexto de lo que acontece en las escuelas. En los últimos años, a nivel de gestión del sistema educativo argentino, el énfasis estuvo puesto en lograr evitar la exclusión de grupos con carencias socio-culturales. La teoría de B. Bernstein configura principalmente el marco utilizado. Se analizaron dos escuelas tomadas como casos; fueron caracterizadas según su capacidad inclusiva. Se analiza en ambas, el contenido de los “Llamados de Atención” realizados a alumnos del primer curso. Se indaga también sobre significaciones de índole pedagógica que están presentes en la escuela que tiene mayor capacidad inclusiva, analizando entrevistas a profesores y preceptores. Las conclusiones elaboradas permiten plantear algunas reflexiones con respecto a cómo irrumpe la noción de inclusión en una concepción sobre procesos escolares que está fuertemente arraigada.