No cabe duda de las dificultades que presentan los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo venezolano, en torno a las fracciones; estas deficiencias muchos autores las atañen a que este concepto presenta múltiples interpretaciones y varias representaciones externas. Los resultados de este estudio, evidenciaron que los alumnos que ingresaron durante tres años, en la Licenciatura en Educación mención Matemática y Física de la Universidad del Zulia (Venezuela) poseían pocas competencias conceptuales con respecto a la diversidad de interpretaciones y representaciones externas del concepto de fracción. Se diseñaron situaciones didácticas para abordar estas competencias en docentes en formación en el primer semestre; algunas de estas situaciones fueron sustentadas en los programas de Matemática de Educación Primaria y Secundaria. Los resultados mostraron que algunas situaciones didácticas fueron complejas para alumnos cuyas edades estaban comprendidas entre 16 y 18 años. Esto nos permite concluir que las matemáticas que llamamos elementales o básicas, resultaron de alto nivel cognitivo para estos estudiantes.