¿Planifican los tutores la formación de sus residentes?; si es así ¿cómo lo hacen?; ¿existen diferencias entre lo explicitado en el programa formativo de la especialidad y lo que ocurre realmente en la práctica diaria?; ¿están formados, desde el punto de vista pedagógico, los tutores para planificar la formación de sus residentes?. Este trabajo de tesis pretende dar respuesta a estos y otros interrogantes mediante un serio análisis descriptivo del plan de formación que se establece entre tutor y residente en el contexto profesional que ofrece el modelo MIR de formación médica especializada. El trabajo se sitúa en todo momento a caballo entre dos campos de conocimiento con una larga tradición y trayectoria claramente diferenciados: la medicina y la pedagogía. Relaciona la reflexión pedagógica con la formación de médicos residentes y establece una interesante relación de complementariedad entre ambos ámbitos científicos. Una, para poder satisfacer su demanda de asesoramiento pedagógico y de formación docente y la otra, para poder disponer de un nuevo escenario de formación en la práctica profesional fuera del contexto escolar.