Los trastornos de aprendizaje de la lectura son comunes en la infancia. La psicología cognoscitiva sitúa su causa en deficiencias en el procesamiento fonológico, y también valoraciones neuropsicológicas señalan dificultades en el procesamiento semántico. La prevalencia de este trastorno es del 6 al 7% de la población escolar general. Se considera que 4 de cada 5 niños con trastorno de aprendizaje presentan trastorno de aprendizaje de la lectura. El aprendizaje de la lecto-escritura se fundamenta en el desarrollo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo, por tal razón, se justifica el estudio de la comprensión oral en niños con trastorno de aprendizaje de la lectura. Los Potenciales Relacionados con Eventos (PRE) son una técnica de estudio de la actividad eléctrica cerebral que consiste en cambios en los patrones de voltaje de dicha actividad, que están ligados en el tiempo a eventos sensoriales, motores o cognoscitivos; tienen un alto grado de resolución temporal y se han utilizado para el estudio de los trastornos de aprendizaje de la lectura. Los PRE permiten la evaluación del procesamiento fonológico y semántico.