La presente obra se centra en la incidencia de la sistematización y secuenciación procedimental en el desarrollo discente. Para ello, propone una mejora cualitativa en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, así como en la capacitación del pensamiento crítico, del juicio razonado y de la sensibilidad moral en el ámbito de la Teoría de la Educación. El estudio se presenta como un proceso segmentado, como una progresión o secuencia de pasos que se orienta a una tarea final consistente en intentar poner a prueba si el citado proceso resulta eficiente en su orden. Este largo flujo de trabajo se propone investigar si la acción pedagógica estructurada y secuenciada resulta más segura, fructífera y vigorosa que las acciones complejas puntuales por lo que se refiere al logro y consolidación de determinadas capacidades. De lo que se trata es de estudiar la validez de una metodología procesual que evite convertir las asignaturas del ámbito de la Teoría y la Historia de la Educación en compartimentos estancos por lo que se refiere a las competencias y a las capacidades discentes, y comprobar si la secuenciación temático-procedimental propuesta supone una mejora apreciable.