A fines del siglo XIX y a lo largo del XX, se aprobaron medidas legislativas, quenormaron la organización, estructuración y reformación de la educación peruana; si biencon ello, los pobladores de los sectores más pobres, ganaban la gratuidad yobligatoriedad de ésta, en sus niveles elementales, esta reorganización no habríareflejado ni salvaguardado, la equidad ni igualdad educativa entre varones y mujeres.Mientras la primera escuela normal de varones se crea en 1822, bajo un currículoestándar, que le ha de permitir al hombre peruano, el desarrollo crítico y autónomo; en1825, se da la apertura de un gineceo, que no es otra cosa que una escuela de mujeres,donde “educar es rezar y enseñar es predicar”. (Encinas, 1986). Este escenario educativonacional, poco alentador, no ha sido ajeno a la mujer puneña; ergo, esto nos deriva aformularnos ¿Cuáles fueron los alcances educativos obtenidos en la organización yreforma de la educación formal de la mujer puneña y como ha transcendido en ella apartir de su acceso, durante 1850 y 1941?