En muchos países del mundo, el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras suele topar con un panorama investigador muy limitado, tanto en número de aportaciones como en el alcance de las mismas, sobre todo en la concepción, implementación y manipulación de libros de texto. La didáctica del español como lengua extranjera no escapa a esta realidad en Costa de Marfil, el país con más aprendices de español en toda África Occidental. Por consiguiente, era necesario echar luz sobre el tratamiento del componente sociocultural en los materiales de ELE en uso en ese país.A través de este estudio de cuatro casos en dos centros escolares públicos de Abidjan, hemos podido comprobar el descuido del componente sociocultural como contenido de enseñanza/aprendizaje de ELE en las aulas marfileñas.El estudio se ha concretado por medio de una observación de clases, de entrevistas realizadas a cuatro profesores de ELE de dichas aulas, de una evaluación de los alumnos mediante un cuestionario adaptado a cada nivel y del análisis de un corpus de cuatro materiales curriculares que integran los dos libros de texto en vigor en estos cursos y los programas educativos relacionados.