El docente utiliza su creatividad y su saber para elegir, con objetivos educativos concretos, los recursos didácticos a incluir en la composición de su clase. Este saber supone, entre otras cuestiones, reconocer cuando un recurso es idóneamente didáctico y transparente. En la primera parte del libro se presenta la investigación realizada por docentes y estudiantes del Profesorado de Matemática (ISFD Nº127), presentando los criterios de análisis definidos y la valoración de dos recursos didácticos seleccionados. La definición de los criterios se realizó en torno a los conceptos de idoneidad didáctica del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento e Instrucción Matemática (Godino, 2003) y de Transparencia del recurso del Modelo Semio-Cognitivo de la interacción (Scolari, 2004). En una segunda parte del libro se presenta el diagnóstico inicial y los análisis previos e intermedios que llevaron a la construcción de una rúbrica con los criterios definidos, la cual se utilizó para la valoración de un aula virtual y un software de geometría. El conocimiento producido puede abrir un camino que lleve a enriquecer actividades y recursos didácticos que utilicen las TIC en Matemática Superior.