Muchos estudiantes en los cursos introductorios de física no desarrollan un aprendizaje significativo de la naturaleza vectorial de las cantidades físicas como fuerza y aceleración. Esta investigación muestra las dificultades de los alumnos que fueron detectadas y caracterizadas durante el proceso de aprendizaje de la operación de suma de vectores en su contexto. Las fuentes de información son la Universidad Estatal de Nuevo México (NMSU) y la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ). En esta obra mostramos una metodología que pretende mejorar el entendimiento conceptual de estudiantes de la materia de Física II de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) en base a una didáctica fundamentada en el laboratorio de física. También, se muestra la justificación correspondiente a la problemática de aprendizaje, algunos ejemplos de investigaciones previas, el análisis de problemas de razonamiento, el nivel de transferencia conceptual y de representación (Mestre, 2005), y la ganancia como indicador de la efectividad del aprendizaje.