Desde los inicios de las investigaciones en el ámbito de la psicolingüística y de los fenómenos relacionados con la conciencia, los mecanismos de conocimiento y regulación de la propia cognición han cautivado a numerosos expertos, quienes sostienen una hipótesis implícita: potenciar niveles altos de conocimiento y regulación metacognitiva en los alumnos está directamente relacionado con la mejoría de competencias en diversas áreas (Mateos, 1999). En el ámbito lingüístico, la comprensión de textos ha avanzado en el tema, llevándolo al plano educativo. Sin embargo, creemos que la investigación de la metacognición y la producción de textos es aún un terreno no explorado en nuestro contexto local; por esto, nos parece necesario estudiar la relación para poder, en definitiva, formar mejores escritores. Esta investigación abordará como tema central la descripción y el análisis del conocimiento que reconocen o tienen los alumnos textualmente competentes sobre el proceso personal de composición escrita o proceso de escritura. El objetivo es comprobar si existe correlación entre la cantidad de conocimiento metaproductivo y la calidad de la producción de textos.