Después de años de trabajo frente a numerosas cohortes de alumnos, en el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires, creemos que existe una creencia generalizada, aunque pocas veces admitida, de que las acciones del docente poco pueden hacer sobre el rendimiento académico de los alumnos. Por esta razón y pensando en que, un aula universitaria de Física, no puede evaluarse exclusivamente en términos de rendimiento académico, expresado en porcentajes y promedios, creemos, que es importante conocer el pensamiento de algunos de los actores principales de este proceso.