Este libro presenta un estudio que tuvo por objetivo develar las racionalidades de la acción que se presentan en el discurso pedagógico universitario. Para ello, se utilizó la técnica de observación y posteriormente el análisis de contenido, mediante el uso instrumental de las categorías teóricas especializadas extraídas desde la Teoría de la Acción Comunicativa. Los principales resultados dieron como hallazgo que para la racionalidad con arreglo a fines, los discursos pedagógicos se encuentran atados a una racionalidad que condiciona sus prácticas de aula. Así entonces, según la racionalidad presente, el discurso pedagógico es aquel que les permite generar distintos escenarios, ya sean espacios de reflexión o de sumisión, de participación o imposición; de tal manera que el uso del conocimiento analizado desde el discurso pedagógico se asocia a saberes eminentemente teóricos, donde lo más importante es controlar el contexto educativo en función de lograr los fines fijados a priori. Para la racionalidad práctico–moral, las conclusiones indican que no es altamente predominante en el discurso pedagógico, al igual que la racionalidad práctico–expresiva y la racionalidad comunicativa.