En la actualidad, muchos docentes y profesores experimentan que los principios y conclusiones aportados por las ciencias de la educación no son suficientes para guiar de modo efectivo su práctica educadora. A partir de esta experiencia, el presente trabajo intenta indagar en los elementos epistemológicos que subyacen a los problemas de la dificultad de delimitar el objeto de cada una de las disciplinas educativas, sus relaciones mutuas y, por lo tanto, los fundamentos que sustentan su unidad como ciencias de la educación. La tesis que se procura mostrar es que si no se atiende a los factores históricos e institucionales que dieron origen y marcaron la evolución de dichas ciencias de la educación no podrá comprenderse en profundidad los elementos epistemológicos que fundamentan y sustentan actualmente la configuración de estas ciencias como campo.