El estudio que se recoge en este libro es parte de un proyecto de investigación que trata de caracterizar las relaciones entre el conocimiento del profesor de matemáticas y su práctica. En el trabajo aquí presentado, nos centramos en la identificación de las características del conocimiento de la materia y el conocimiento de contenido pedagógico, que un profesor integra en las decisiones que toma sobre la introducción de contenido matemático específico. El análisis realizado, tanto de los planes de acción como de los cambios que surgen en el aula cuando el profesor trata de llevarlos a cabo, nos han permitido mostrar cómo se integran los diferentes dominios de conocimiento en la adopción previa de dichos planes y en las modificaciones posteriores. En este sentido, nuestro estudio ha contribuido a una mejor comprensión de la complejidad de la práctica profesional del profesor.