Este estudio corresponde a una práctica pedagógica reflexiva, que tuvo como finalidad fortalecer las habilidades argumentativas de los estudiantes de educación básica de una institución educativa de carácter oficial, mediante la implementación de una secuencia didáctica fundamentada en los derechos básicos de aprendizaje como estrategia para medir y reconocer el progreso de los estudiantes en cuanto a sus niveles de argumentación en ciencias naturales. El procedimiento se desarrolló en tres fases especificas; diagnóstica, de intervención y evaluación junto a la estructuración de un material educativo de alfabetización científica que propicio la simulación de situaciones argumentativas en el aula debido a que exigía la negociación de significados con sentido y el desarrollo del pensamiento crítico. Se trata de una investigación cualitativa, que describe el alcance del derecho básico de aprendizaje junto al nivel de desempeño que van logrando los estudiantes en lo concerniente al uso del lenguaje científico, el dominio de los temas, la sustentación de ideas y el manejo de los conceptos propios para representar, explicar y describir los fenómenos de la realidad.