La sociedad debe enmarcarse como espacios abiertos, flexibles e inclusivos que en cuanto a la atención a la diversidad funcional deben dar respuestas a las necesidades de las personas que poseen disfunción visual, en este sentido las tecnologías de la información y la comunicación, conocidas como Tiflotecnologías, aportan herramientas que permiten, a la persona que presenta disfuncional visual accesar a la tecnología. La presente investigación empleando el método fenomenológico y hermenéutico, tiene como propósito develar las tecnologías que apoyan al proceso de educar al disfuncional visual. De la reflexión del transitar investigativo podría decirse, que el individuo que presenta disfunción visual se le dificulta su ingreso y permanencia en el sistema educativo venezolano, las tecnologías potencia este proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan disfunción visual, siendo éstas, definidas como tiflotecnologías. Del análisis hermenéutico, se plantea que en el curriculum de la carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” no posee ninguna unidad curricular que aborde el proceso de integración del disfuncional visual en el aula.