El hiato entre los estudios de nivel medio y la universidad argentina suele ser suplido por cursos que se proponen brindar a los ingresantes las herramientas adecuadas para un estudio superior y a su vez garantizarles la retención en el sistema. Para enfrentar esta formación-bisagra, las instituciones universitarias se equipan con docentes de nivel medio o universitario, pues no existen especializaciones para estas instancias de enseñanza-aprendizaje. Este trabajo se propone, desde las perspectivas de la pedagogía crítica y la alfabetización académica, dar cuenta de una experiencia realizada con profesores del Seminario de Introducción a los Estudios Universitarios, de la Universidad Nacional de La Matanza, e inventariar una serie de problemas que presenta la formación y práctica docente en relación con el pensamiento crítico. Los resultados de nuestra investigación muestran que la falta de tiempo, la falta de contacto con bibliografía pertinente y actualizada, y la escasa formación y experiencia en pensamiento crítico, llevan muchas veces a los docentes a reproducir y consolidar el pensamiento único promovido por la mayoría de los medios masivos de comunicación.