Desde el año 2001 en adelante hemos estado realizando estudios referidos a la manera como distintos actores del ámbito educativo perciben su propia situación en materia de competencias tecnológicas. ¿Cómo se ven a sí mismos respecto de sus habilidades y dominio de las tecnologías informáticas? ¿a qué factores atribuyen esa situación? ¿cómo influyen las modalidades de capacitación de las que participan?, son algunos de los interrogantes cuya respuesta nos ha interesado explorar. Para ello hemos trabajado a partir de un conjunto de aproximaciones complementarias. Desarrollamos estudios cuantitativos apoyados en el índice de competencias tecnológicas percibidas y diseñamos e implementamos indagaciones de tipo cualitativo, buscando validar la composición del índice a través de la exploración de las significaciones construidas por los propios actores. En este trabajo sistematizamos algunas de las consideraciones que surgen de tres investigaciones empíricas en donde analizamos ese tipo de aproximaciones, con la idea de contribuir al estudio de las competencias tecnológicas percibidas sobre todo en aspectos metodológicos.