El propósito de la presente investigación consistió en conocer e interpretar los sentidos y significados del Método de Proyectos en la asignatura Química, como co-construcciones sociales de los estudiantes cursantes de cuarto y quinto año. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, bajo el paradigma socioconstruccionista, abordada fenomenológico-hermenéuticamente, con apoyo en las premisas del interaccionismo simbólico. El muestreo tuvo carácter teórico-intencional, en tanto se dio la palabra a aquellos participantes, cuyo discurso constituía una fuente de riqueza para la generación de conocimiento. Las múltiples versiones de la realidad producidas en las transacciones intersubjetivas de los participantes fueron trianguladas con lo que dicen los autores y con el capital cultural del investigador, para profundizar y complejizar en el fenómeno. Los hallazgos que emergieron son: La trivialización de la metodología de proyectos oculta al docente de Química que no enseña Química, la metodología de proyectos: un punto de encuentro entre estudiantes y docentes; y el como estudiante espectador se vuelve protagonista en los escenarios de la metodología de proyectos.